|
 Κάθε δάσκαλος (φυσικά, ειδικός σε θέματα) έχει τα δικά του κριτήρια για ένα χαρισματικό παιδί. Και αυτό έχει τη δική του δικαιοσύνη, η οποία δεν αρνείται η ίδια η ανθρώπινη ζωή, επειδή οποιαδήποτε συγκεκριμένη δραστηριότητα απαιτεί συγκεκριμένες δεξιότητες, δεξιότητες, γνώσεις, σκέψεις από ένα άτομο. Και αν λάβουμε υπόψη ότι η δραστηριότητα μπορεί να είναι δημιουργική και αναπαραγωγική και δημιουργικά αναπαραγωγική, τότε το κριτήριο της χαρισματικότητας ενός παιδιού πρέπει να συζητηθεί από την άποψη των ιδιαιτεροτήτων της επαγγελματικής δραστηριότητας, στις οποίες τα υψηλά επιτεύγματα ενός ταλαντούχου παιδιού είναι σαφώς ορατά.
Τα ταλαντούχα παιδιά είναι παιδιά από 3 ετών έως 18 ετών. Σε νεαρή ηλικία, δείχνουν τάσεις για ορισμένους τύπους δημιουργικότητας. Όσον αφορά τις ικανότητες, τα προικισμένα παιδιά ξεπερνούν τους συνομηλίκους τους σε συγκεκριμένους τύπους δραστηριοτήτων, έχουν μεγαλύτερη ικανότητα εργασίας, χαρακτηρίζονται από την προηγμένη ανάπτυξη νοημοσύνης σε σχέση με την ηλικία τους. Αυξημένη τάση για ψυχική δραστηριότητα, ενδιαφέρον για συγκεκριμένους τύπους δραστηριότητας, στα στοιχεία του πρωτοτύπου στη δική τους εργασία. Επιθυμία για δημιουργία, λαχτάρα για αναζήτηση, για εφεύρεση, για ταξίδια, για "φανταστικά" έργα. Η επιθυμία του παιδιού να καθορίσει τη μοίρα του σε αντικειμενικές συνθήκες καθορίζει την αισιοδοξία του παιδιού στη ζωή. Τα ταλαντούχα παιδιά της ίδιας ηλικίας ανακαλύπτουν την πηγή όλων όσων είναι καλά και μοναδικά. Τα προικισμένα παιδιά έχουν τη διανοητική ικανότητα να συγκεντρώνονται, να ερμηνεύουν κάτι, να εκφράζονται στη συμπεριφορά τους μεταξύ των συνομηλίκων τους. Αυτά τα παιδιά είναι πάντα προσεκτικά, συλλέγονται, έτοιμα για επίπονη εργασία.
Τα ταλαντούχα παιδιά έχουν τις δεξιότητες αυτοέλεγχου στις μαθησιακές δραστηριότητες, συχνά αμφισβητούν ορισμένα επιστημονικά σημαντικά φαινόμενα, στερεότυπα και δόγματα. Αυτά τα παιδιά αγαπούν την ελευθερία, δεν περιμένουν έτοιμες συνταγές για δραστηριότητα, προτείνουν ενεργά τους δικούς τους τρόπους για να ξεπεράσουν τις προβληματικές καταστάσεις. Αυτά τα παιδιά ενθαρρύνουν τους δασκάλους και τους εκπαιδευτικούς να δημιουργήσουν προβληματικές καταστάσεις του συμβουλίου γνωστικών ενδιαφερόντων, επεκτείνοντας συνεχώς τους ορίζοντές τους. Έχουν μια καλά ανεπτυγμένη μνήμη, έναν πλούτο φαντασίας, διάφορους τύπους σκέψης, τα οποία αλληλοσυνδέονται.
Έτσι, η διαδικασία της δημιουργικότητας συνορεύει με ένα θαύμα στο μυαλό ενός παιδιού, αποκαλύπτεται πρώτα μέσω απομίμησης δειγμάτων δημιουργικής εργασίας, μέσω δωρεάν παιχνιδιού, αποκτώντας εμπειρία δημιουργικών συναισθημάτων στην εκπαιδευτική δραστηριότητα.
Εάν εξετάσουμε το περιεχόμενο της χαρισματικότητας ενός παιδιού με αφηρημένο τρόπο, χωρίς να πάμε σε μια συγκεκριμένη δραστηριότητα ή επαγγελματική εξειδίκευση, αυτό σημαίνει να μιλάμε για την πνευματική ταυτότητα του παιδιού, για την ομαδική εργασία της φαντασίας και για ένα συγκεκριμένο στυλ σκέψης, σε ένα συγκεκριμένο δημιουργικό έργο και υπερβολική συγκέντρωση σε αυτό που αγαπάτε, στην ικανοποίηση της δημιουργικότητας.
Για κάθε δάσκαλο που έπρεπε να αναλύσει τα δημιουργικά έργα ταλαντούχων παιδιών στο έργο του, με την πρώτη ματιά, η ανεξαρτησία στη λογική, στην κατανόηση νέων συσχετίσεων και της αισθησιακής γλώσσας του σώματός του είναι εντυπωσιακή. Καταλαβαίνουμε αυτήν την πτυχή από τη θέση ότι ένα προικισμένο παιδί στο μυαλό του δημιούργησε ένα νέο προϊόν, προηγουμένως άγνωστο σε αυτόν, αλλά πιθανώς γνωστό στην κοινωνική εμπειρία. Έτσι, ένα προικισμένο παιδί αναγνωρίζεται στη διαδικασία της ανεξάρτητης δραστηριότητας που αντιπροσωπεύει τα έργα του παιδιού. Σε ορισμένες εστίες, αυτή η διαδικασία διαμορφώνεται από εκπαιδευτικούς έτσι ώστε τα χαρισματικά παιδιά να φτάσουν σε υψηλότερο επίπεδο στο μέλλον και να λάβουν υψηλότερη κοινωνική αξία, δηλ. έφερε την κοινωνία σε μια ποιοτικά νέα πληροφορία σχετικά με το άγνωστο.
Για να πούμε για τα χαρισματικά παιδιά, πρέπει να περιοριστούμε στο γεγονός ότι αυτό είναι ένα «δώρο». Ποιος κατέχει αυτό το δώρο; Φυσικά, το ίδιο το παιδί πρώτα απ 'όλα ... Και οι εκπαιδευτικοί συμβάλλουν στις γενετικές τάσεις ενός ταλαντούχου παιδιού μέσω ενός συγκεκριμένου τύπου σκέψης και ενός τύπου δραστηριότητας. Είναι διορατικοί δάσκαλοι που προβάλλουν το ταλέντο στο παιδί, βελτιώνοντας τις φυσικές δυνατότητες της χαρισματικότητας του παιδιού. Στη συνέχεια, το προικισμένο παιδί ήδη ανεξάρτητα συνειδητοποιεί και ενοποιεί τις ανακαλυφθείσες και αποκτηθείσες ικανότητες, καθορίζει τη δημιουργική ελευθερία και επιλέγει την κατεύθυνση της ανεξάρτητης δημιουργικότητας στην ενηλικίωση.
Verkhovod V.V.
|
