Οι ιδιοτροπίες και το πείσμα των παιδιών αντιπροσωπεύουν τη λανθασμένη αντίδραση σε εξωτερικά ή εσωτερικά ερεθίσματα. Τι πρέπει να κατανοηθεί με τον φυσιολογικό όρο «ερεθισμός»; Αυτό είναι οποιαδήποτε επίδραση στο σώμα, ιδίως στο νευρικό του σύστημα. Τέτοιες επιρροές προέρχονται συχνότερα από το εξωτερικό περιβάλλον, αλλά μπορούν επίσης να προέρχονται από τον ίδιο τον οργανισμό, από τα διάφορα εσωτερικά του όργανα. Τέλος, μέρη του εγκεφάλου μπορούν να επηρεαστούν από άλλα μέρη. Με τη σειρά του, το κεντρικό νευρικό σύστημα στέλνει παλμούς που ελέγχουν όλες τις διαδικασίες στο σώμα.

Ένα άτομο αντιδρά κατά κάποιο τρόπο στις επιρροές του εξωτερικού κόσμου. Για παράδειγμα, εάν ξαφνικά κουνάτε το χέρι σας μπροστά από τα μάτια του, σίγουρα θα αναβοσβήνει. Αυτή είναι μια έμφυτη αντίδραση, ή ένα χωρίς όρους αντανακλαστικό. Αλλά κατά τη διάρκεια της ζωής, καθώς η εμπειρία συσσωρεύεται σε ένα άτομο, σχηματίζονται πολλές νέες αυτόματες αντιδράσεις στα ερεθίσματα - ρυθμισμένα αντανακλαστικά -. Σταματάμε ακούσια όταν ακούμε το θόρυβο των ελαστικών αυτοκινήτων στην άσφαλτο, αιωρούμε τη θέα ενός καλά εξοπλισμένου τραπεζιού κ.λπ.

Καθώς έχουν διαπιστωθεί οι μελέτες των σοβιετικών φυσιολόγων, τα ρυθμισμένα αντανακλαστικά στα παιδιά σχηματίζονται γρήγορα και παραμένουν για μεγάλο χρονικό διάστημα. Αυτό σημαίνει ότι είναι σχετικά εύκολο για ένα παιδί να αποκτήσει ορισμένες συμπεριφορικές δεξιότητες, οι οποίες στη συνέχεια παραμένουν στη ζωή. Εάν από μικρή ηλικία διδάξετε στο παιδί σας να πλένει τα χέρια του πριν φάει, να κάθεται σωστά στο τραπέζι, να τρώει προσεκτικά, θα το κάνει αυτό αυτόματα στο μέλλον.

Εάν η προσαρμοσμένη σύνδεση, το κλιματιζόμενο αντανακλαστικό δεν ενισχύεται από καιρό σε καιρό, τότε μπορεί να εξαφανιστεί, όπως ένα λιβάδι εξαφανίζεται, κατάφυτο με γρασίδι όταν οι άνθρωποι σταματούν να περπατούν σε αυτό.

Η βιολογική σημασία της ρυθμισμένης αντανακλαστικής δραστηριότητας είναι ότι οι νέες προσωρινές συνδέσεις επιτρέπουν στο σώμα να προσαρμόζεται ευέλικτα στις μεταβαλλόμενες συνθήκες διαβίωσης. Κατά τη διαδικασία ανατροφής παιδιών, μερικές φορές είναι απαραίτητο να σβήσουμε τα ρυθμισμένα αντανακλαστικά που έχουν καταστεί περιττά ή ακόμη και επιβλαβή (για παράδειγμα, η συνήθεια να τρώνε από τη θηλή) και να αναθρέψουν άλλα, νέα κλιματικά αντανακλαστικά.

Η δραστηριότητα του ανθρώπινου εγκεφάλου εκδηλώνεται σε δύο διαδικασίες - ερεθισμό και αναστολή. Όντας αντίθετοι μεταξύ τους, συγχρόνως συνδυάζονται οργανικά, συνθέτουν κάτι μοναδικό. Ο εγκεφαλικός φλοιός, σύμφωνα με την εικονιστική έκφραση του Academician I.P. Pavlov, είναι ένα είδος πολύπλοκου μωσαϊκού, που αποτελείται από διεγερμένες και ανασταλμένες περιοχές, ένα μωσαϊκό σε συνεχή κίνηση, σε συνεχείς αλλαγές.

Οι διεργασίες διέγερσης και αναστολής αλληλεπιδρούν συνεχώς. Η υψηλότερη νευρική δραστηριότητα βασίζεται στην εξαιρετικά ευέλικτη, κινητή ισορροπία τους. Η αναστολή έχει σημαντική λειτουργία - για την προστασία εξαιρετικά ευαίσθητων κυττάρων του εγκεφαλικού φλοιού από υπερβολική διέγερση, από αυξημένη ενεργειακή δαπάνη. Όσο ισχυρότερος είναι ο ερεθισμός, τόσο πιο δύσκολο είναι για το σώμα να τον περιορίσει και να τον αναστείλει. Μερικές φορές είναι απαραίτητο να κινητοποιηθούν όλες οι δυνάμεις του νευρικού συστήματος για να καταστείλει τον υπερβολικό ενθουσιασμό. Ένας τέτοιος αγώνας μπορεί να καταλήξει σε κατάρρευση, διακοπή της φυσιολογικής νευρικής δραστηριότητας. εμφανίζεται μια επώδυνη κατάσταση.

Στον εγκεφαλικό φλοιό του παιδιού, οι διεργασίες διέγερσης σχηματίζονται και αναπτύσσονται νωρίτερα από τις διαδικασίες αναστολής. Παρακολουθήστε το μη ντυμένο βρέφος: τα πόδια και τα χέρια του βρίσκονται σε συνεχή χαοτική κίνηση. Μόνο σταδιακά το παιδί μαθαίνει να υποτάσσει αυτές τις κινήσεις σε έναν συγκεκριμένο στόχο (να πάρει κάτι), να τις συγκρατήσει (δεν μπορείτε να αγγίξετε αυτό το πράγμα) κ.λπ. ...

Ένας από τους μεγαλύτερους ειδικούς στον τομέα της μελέτης της υψηλότερης νευρικής δραστηριότητας των παιδιών, ο καθηγητής Ν.Ι.Ο Krasnogorsky επισημαίνει ότι η ανατροφή ενός παιδιού σημαίνει πρώτα απ 'όλα. από την πρώτη παιδική ηλικία έως την άσκηση και την ενίσχυση των ανασταλτικών μηχανισμών του εγκεφαλικού φλοιού. Από την άλλη πλευρά, είναι απαραίτητο να προστατευθεί προσεκτικά το εξαιρετικά ευάλωτο παιδί, που εξακολουθεί να αναπτύσσει το νευρικό σύστημα από καταστροφικές συγκρούσεις διέγερσης με την ανασταλτική διαδικασία. Στις προσπάθειές τους να περιορίσουν τις υπερβολικά βίαιες αντιδράσεις του παιδιού, οι ενήλικες πρέπει να λάβουν υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά του, την ένταση του αντανακλαστικού που επιθυμούν να αναστείλουν. Η ανεπαρκής εκτίμηση αυτών των δύο παραγόντων στην οικογένεια και στα ιδρύματα φροντίδας παιδιών μπορεί μερικές φορές να προκαλέσει νευρώσεις στην παιδική ηλικία.

Το φυσιολογικό δόγμα του Ακαδημαϊκού Ι.Π. Παύλοφ φωτίζει τις ιδιοτροπίες και το πείσμα των παιδιών με έναν νέο τρόπο και αντικρούει κάποιες προηγούμενες απόψεις.

Προηγουμένως, θεωρήθηκε ότι η γνωστή παιδική ηλικία, ιδίως η ηλικιωμένη παιδική ηλικία και οι νεότεροι προσχολικοί, χαρακτηρίζονται από ιδιοτροπίες και πείσμα, ότι έχουν βιολογικές ρίζες και είναι αναπόφευκτες
φαινόμενο των φυτών. Αυτό ισχύει μόνο σχετικά. Δεδομένου ότι ένα παιδί σε νεαρή ηλικία έχει εγκεφαλικό φλοιό, οι υψηλότερες εκούσιες λειτουργίες του δεν έχουν ακόμη αναπτυχθεί επαρκώς, όλη η συμπεριφορά του καθορίζεται από επιθυμίες και συναισθήματα. Εξ ου και η ενίοτε έντονη αντίδραση των παιδιών αυτής της εποχής στη λέξη "όχι" στις απαγορεύσεις. Από την ηλικία των τριών περίπου ετών, μπορούμε να μιλήσουμε για κάποια παρουσία μιας διαδικασίας βούλησης. Μία από τις εκδηλώσεις της εκούσιας ανάπτυξης είναι το πείσμα. Ένα παιδί σε αυτήν την ηλικία μπορεί ακόμη και να αρνηθεί αυτό που θέλει παρά τους ενήλικες, απλώς για να δείξει τη θέλησή του. Επιδιώκει να εκδηλώσει το «εγώ» του σε όλα, και ως εκ τούτου τις συγκρούσεις του με άλλους.

Σε αυτήν την ηλικία, μερικές φορές αρχίζει να εμφανίζεται ένα άλλο χαρακτηριστικό της συμπεριφοράς των παιδιών, το οποίο οι γιατροί αποκαλούν αρνητισμό - μια αρνητική στάση απέναντι σε όλες τις επιρροές του εξωτερικού περιβάλλοντος, έναν ακραίο βαθμό πεισματότητας. Το παιδί λέγεται «να το κάνει», αλλά κάνει ακριβώς το αντίθετο. Ένα τέτοιο παιδί δεν αντέχει την προσδοκία ή την πρόσθετη προσπάθεια των απαραίτητων δραστηριοτήτων ρουτίνας. Αν θέλει να φάει, και του λένε: "περίμενε, τώρα θα ζεσταθεί", λέει ήδη: "Δεν θέλω." Αν πρέπει να καθίσετε στο τραπέζι, και του λένε: «πλύνετε τα χέρια σας», αρνείται να φάει. Συνήθως, αυτή η λειτουργία δεν εμφανίζεται σε έντονη μορφή και δεν διαρκεί πολύ.

Εφιστούμε την προσοχή των γονέων στο γεγονός ότι δεν είναι απαραίτητο να επιμείνουμε σθεναρά στην άμεση εκπλήρωση της απαίτησης που παρουσιάζεται στο ξεπαγμένο παιδί - αυτό οδηγεί σε ακόμη μεγαλύτερη αύξηση του αρνητισμού. Ο τόνος διοίκησης θα πρέπει να αποφεύγεται όταν αντιμετωπίζετε τέτοια παιδιά. Είναι απαραίτητο να τα αντιμετωπίσετε σαν να έχετε ένα αίτημα, μια πρόταση. Μπορείτε να ενεργήσετε ως απόσπαση της προσοχής, αλλάζοντας την προσοχή του παιδιού σε κάτι άλλο.

Το λάθος γίνεται από εκείνους τους γονείς που απαγορεύουν στο παιδί ακόμη και αυτό που μπορεί να του επιτραπεί. Όταν ένα παιδί ακούει συνεχώς μια αγενή φωνάζοντας, «δεν τολμάς, δεν πρέπει», αρχίζει να διαμαρτύρεται, γίνεται πεισματάρης και θυμωμένος. Αλλά από την άλλη πλευρά, εάν οι γονείς απαγορεύουν κάτι σκεπτικά, με κάποιο λόγο, τότε είναι απαραίτητο να μην υποχωρήσουμε από αυτό, παρά τις κραυγές και τα δάκρυα. Σε καμία περίπτωση δεν πρέπει το παιδί να έχει την εντύπωση ότι αυτό που θέλετε μπορεί να επιτευχθεί με το κλάμα.

Κάθε παιδί απαιτεί, φυσικά, μια ατομική προσέγγιση. Είναι απαραίτητο να μελετήσουμε τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα του, να κατανοήσουμε τους λόγους για την εμφάνιση των ιδιοτροπιών και του πείσματος σε κάθε συγκεκριμένη περίπτωση. Εάν η μητέρα δυσκολεύεται να το κάνει μόνη της, ζητήστε έναν γιατρό. Σε τελική ανάλυση, οι ιδιοτροπίες και το πείσμα είναι πάντα ένα σημάδι κάποιου είδους δυσαρέσκειας, ερεθισμού, ανισορροπίας στο νευρικό σύστημα. Πρέπει να ληφθεί υπόψη ο τύπος του νευρικού συστήματος του παιδιού. Τα παιδιά είναι συνεσταλμένα, ντροπαλά, ντροπαλά, ιδιαίτερα περήφανα, λαμπερά, μερικές φορές έντονα ανασταλμένα, ανενεργά συνήθως έχουν αδύναμο νευρικό σύστημα. Είναι πιο πιθανό από άλλους να έχουν κακή διάθεση, δυσαρέσκεια. Είναι πολύ ευαίσθητοι, ευάλωτοι και επομένως χρειάζονται μια ιδιαίτερα ευαίσθητη, προσεκτική στάση.Κατά την παρουσίαση των απαιτήσεων σε αυτούς, πρέπει πάντα να εξετάσουμε εάν αυτές είναι εφικτές απαιτήσεις για το νευρικό τους σύστημα.
Ευερεθιστότητα, ιδιοτροπίες μπορεί να σχετίζονται με οποιαδήποτε ασθένεια - μια γενική εξασθένιση του σώματος μετά από λοίμωξη, δηλητηρίαση από φυματίωση και, τέλος, νευρικότητα. Τα νευρικά παιδιά είναι ευαίσθητα σε ερεθισμούς που μπορεί να μην παρατηρήσουν άλλοι. Επηρεάζονται από το γεγονός ότι δεν κοιμόταν καλά, και από κακή πέψη, και από αύξηση ή μείωση της βαρομετρικής πίεσης. σε κακοκαιρία, συννεφιά, αισθάνονται χειρότερα, σε ηλιόλουστο καιρό αισθάνονται καλύτερα.

Σε ένα μικρό παιδί, η συμπεριφορά συνδέεται άρρηκτα με την κατάσταση της υγείας, επομένως, τα εκπαιδευτικά μέτρα σχετίζονται στενά με τα ιατρικά. Εάν ένα παιδί, στο παρελθόν ήρεμο, ξαφνικά αρχίσει να είναι ιδιότροπο, είναι επιτακτική ανάγκη να τον δείξετε στον γιατρό, να ακολουθήσετε αυστηρά το «συνταγογραφούμενο από αυτόν καθεστώς.

Συχνά, η αιτία των ιδιοτροπιών και του πείσματος είναι η ακατάλληλη ανατροφή, για παράδειγμα, υπερβολική αγάπη, χαλάρωση, η οποία συμβαίνει συχνά σε οικογένειες με ένα μόνο παιδί. Μερικές φορές, αντίθετα, τα παιδιά γίνονται ιδιότροπα και πεισματάρης από την υπερβολικά σκληρή συμπεριφορά των ενηλίκων που δεν λαμβάνει υπόψη τις νομικές απαιτήσεις της παιδικής ηλικίας.
Εάν καταλαβαίνετε τους λόγους για τις ιδιοτροπίες και το πείσμα, είναι πολύ πιο εύκολο να αποφευχθούν. Είναι απαραίτητο να εγκαταλείψουμε την επιθυμία με κάθε κόστος να παρακάμψει το παιδί, να επιμείνει στο δικό του. Η απόπειρα υπερβολικής ματαίωσης συνήθως προκαλεί μόνο αύξηση και επιμήκυνση της ιδιοτροπίας και, ως εκ τούτου, ενισχύει περισσότερο την κακή συνήθεια να είσαι πεισματάρης. Μερικές φορές είναι χρήσιμο να κάνετε μια μικρή παραχώρηση που είναι αόρατη για το παιδί. Όταν ξεκινά μια ιδιοτροπία, είναι χρήσιμο να αποσπούν την προσοχή του παιδιού, αλλά αυτό πρέπει να γίνει επιδέξια: εάν το παιδί μαντέψει ότι αυτό γίνεται σκόπιμα, θα γίνει πιο πεισματάρης. Μπορείτε να το κάνετε αυτό: χωρίς να απευθυνθείτε απευθείας στο παιδί, πρέπει, για παράδειγμα, να πάτε στο παράθυρο και να πείτε: "Τι σύννεφο αιωρείται, όπως μια αρκούδα!" Το παιδί δεν θα αλλάξει αμέσως, αλλά θα αλλάξει σε κάτι άλλο και θα ξεχάσει την ιδιοτροπία του. Είναι επιβλαβές να προσέχετε ένα τέτοιο παιδί, να πείσετε, να ηρεμήσετε. Είναι καλύτερα να τον αφήσετε μόνο του, να τον παρατηρήσετε διακριτικά από απόσταση ή ακόμα καλύτερα - από ένα άλλο δωμάτιο, γιατί αυτή τη στιγμή ένας ενήλικας είναι ένα επιπλέον ερέθισμα για το νευρικό σύστημα του παιδιού.

Δεν μπορείτε να προσεγγίσετε έναν παιδικό σταθμό με το ίδιο κριτήριο με έναν ενήλικα. Λόγω των φυσιολογικών χαρακτηριστικών του νευρικού του συστήματος, ένα παιδί δεν μπορεί πάντα να αλλάξει γρήγορα την προσοχή του από το ένα στο άλλο, να ικανοποιήσει γρήγορα την απαίτηση ενός ενήλικα.

Ο IP Pavlov έγραψε: «Εάν, για παράδειγμα, είμαι απασχολημένος με κάτι, καθοδηγώμαι από μια συγκεκριμένη ευερέθιστη διαδικασία, και αν αυτή τη στιγμή μου λένε« κάνω αυτό », αισθάνομαι δυσάρεστο. Αυτό σημαίνει, τελικά, ότι η δυναμική, ευερέθιστη διαδικασία που με απασχολούσε, πρέπει να επιβραδύνω και μετά να προχωρήσω σε άλλη. Ένα κλασικό παράδειγμα από αυτή την άποψη είναι τα λεγόμενα ιδιότροπα παιδιά. Τους διατάζετε να κάνουν κάτι, δηλαδή, απαιτείτε από το παιδί να επιβραδύνει μια ευερέθιστη διαδικασία και να ξεκινήσει μια άλλη. Και συχνά έρχεται σε μια δυνατή σκηνή. Το παιδί ρίχνει τον εαυτό του στο πάτωμα, χτυπά τα πόδια του, κλπ. ».

Μερικές φορές είναι χρήσιμο να ενημερώνετε έγκαιρα τα παιδιά σχετικά με το τι απαιτείται από αυτά. Εάν ένα παιδί χρειάζεται, για παράδειγμα, να καθίσει για να φάει ή να κοιμηθεί, θα πρέπει να προειδοποιηθεί για κάποιο χρονικό διάστημα: "Vasya, θα πρέπει να ολοκληρώσετε το παιχνίδι σύντομα, σε δέκα λεπτά πρέπει να πάτε για ύπνο." Σε περίπου πέντε λεπτά, επαναλάβετε ξανά αυτήν την προειδοποίηση. Όταν το παιδί πρέπει πραγματικά να τελειώσει το παιχνίδι και να πάει στο κρεβάτι, το παιδί θα είναι έτοιμο να το κάνει χωρίς αντίρρηση.

Υπό την επήρεια κάποιου ξαφνικού ερεθίσματος που φέρνει ένα ορισμένο μέρος του εγκεφάλου σε κατάσταση έντονου ενθουσιασμού, ακόμη και οι ενήλικες, και ακόμη περισσότερο τα παιδιά, χάνουν προσωρινά την ικανότητα να καταλάβουν τι συνέβη, δεν γνωρίζουν τα λάθη τους και δεν είναι σε θέση να αντιμετωπίσουν το αίσθημα δυσαρέσκειας ή του θυμού που τους έπιασε ...Εάν σε μια τέτοια στιγμή στραφείτε στο παιδί με παρατηρήσεις, μπορεί να συμβεί ότι το νέο ερέθισμα όχι μόνο δεν θα ηρεμήσει, αλλά, αντιθέτως, θα αυξήσει περαιτέρω τον ενθουσιασμό, κάτι που θα επιδεινώσει την κατάσταση. Εάν ένα παιδί που έχει κάνει κάτι λάθος βρίσκεται σε κατάσταση ενθουσιασμού, δεν πρέπει να ζητήσετε αμέσως να ζητήσει συγγνώμη.

Δεν πρέπει να τον φωνάζεις. Ένα ισχυρό ερεθιστικό, όπως μια δυνατή φωνή, μια έντονη κραυγή, εξαντλεί γρήγορα τα νευρικά στοιχεία του εγκεφάλου. Είναι καλύτερα να χρησιμοποιείτε ερεθίσματα μεσαίας αντοχής, αλλά σε ορισμένες περιπτώσεις είναι χρήσιμο να καταφεύγετε σε πολύ αδύναμα ερεθίσματα. Παρεμπιπτόντως, έχουμε δοκιμάσει στην πράξη και συνιστούμε να χρησιμοποιήσετε την ακόλουθη τεχνική για να αλλάξετε την προσοχή των παιδιών: αντί να φωνάζετε, αφήστε τον ενήλικο να αρχίσει να μιλά ήσυχα, αναγκάζοντας έτσι το παιδί να πιέσει την ακοή του για να ακούσει τα λόγια του.

Τα παιδιά αισθάνονται τον τόνο πιο έντονα από το περιεχόμενο των λέξεων και ανταποκρίνονται πιο ενεργητικά. Ο ενθουσιασμένος τόνος είναι έντονος ερεθιστικός ακόμη και για ενήλικες και τα παιδιά είναι πολύ πιο υπονοούμενα και εντυπωσιακά. Τα παιδιά, ιδιαίτερα τα ζωηρά, φεύγουν με μια σκληρή κραυγή σαν πυρίτιδα. Μερικά από αυτά έρχονται σε κατάσταση έντονου ενθουσιασμού, άλλα έχουν έντονη αναστολή και εμφανίζεται έντονο πείσμα. Και οι ενήλικες, αντί να αφοπλίζουν τα παιδιά με τον αυτοέλεγχό τους, επιτρέπουν στους εαυτούς τους να ξυπνούν επίσης.

Μπορούμε να προσφέρουμε στους γονείς μια απλή, αλλά πραγματικά χρήσιμη τεχνική: είστε πολύ αναστατωμένοι από το παιδί, το αίμα έτρεξε στο κεφάλι σας, χάνετε την ικανότητα να συζητάτε λογικά για το τι συνέβη. Αναγκάζοντας τον εαυτό σας να παραμεριστεί, πάρτε τρεις αργές, βαθιές αναπνοές. Οι βαθιές αναπνοές θα βελτιώσουν την κυκλοφορία του αίματος στον εγκέφαλο, δύο ή τρία λεπτά που περνάτε σιωπηλά θα σας βοηθήσουν να ανακτήσετε την ψυχραιμία σας και στη συνέχεια σε μια πιο ήρεμη κατάσταση θα αποφασίσετε τι να κάνετε.

Θα ήθελα να προειδοποιήσω τους γονείς και τους εκπαιδευτικούς, ώστε να αγωνιστούν με το μερικές φορές αίσθημα δυσαρέσκειας τους για ένα άτακτο παιδί. Ένα δυσάρεστο συναίσθημα, ανεξάρτητα από το πώς προσπαθείτε να το κρύψετε, θα το αντιλαμβάνεστε πάντα, και αυτό επηρεάζει σε μεγάλο βαθμό την παραγωγική εκπαιδευτική εργασία. Πρέπει να προσπαθήσουμε να εμβαθύνουμε στην προσωπικότητα του παιδιού, για να κατανοήσουμε τον λόγο για τις ιδιοτροπίες του. Όταν καταλαβαίνετε το παιδί, το αίσθημα της δυσαρέσκειας για αυτό θα εξαφανιστεί, θα είναι ευκολότερο να βρείτε τη σωστή παιδαγωγική μέθοδο.

Ο δάσκαλος πρέπει πάντα να αναζητά καλές ιδιότητες στο παιδί, να βασίζεται σε αυτά, να αναπτύσσεται και να ενισχύεται. Εξάλλου, είναι απαραίτητο να εκπαιδεύσουμε, όχι μόνο να αγωνιζόμαστε με ελλείψεις. Είναι απαραίτητο να σχηματιστούν θετικά ρυθμισμένα αντανακλαστικά και όχι να ενισχυθούν αρνητικά, συνεχώς δείχνοντάς τα.

Αυτό ισχύει ιδιαίτερα για κάποιες κακές συνήθειες, ιδεοψυχικές κινήσεις, όπως αναβοσβήνει, συστροφή των ώμων κ.λπ. Για να εξαφανιστεί νωρίτερα αυτή η συνήθεια, δεν πρέπει να στρέψει την προσοχή του παιδιού σε αυτό, αλλά, όσο είναι δυνατόν, να αλλάξει την προσοχή του, να αποσπάσει την προσοχή του.

Εν κατακλείδι, θα ήθελα να θυμηθώ τα υπέροχα λόγια του ταλαντούχου σοβιετικού δασκάλου A. Makarenko: «Η ανατροφή των παιδιών είναι ο πιο σημαντικός τομέας της ζωής μας. Τα παιδιά μας είναι μελλοντικοί πολίτες της χώρας μας και πολίτες του κόσμου. Θα κάνουν ιστορία. Τα παιδιά μας είναι μελλοντικοί πατέρες και μητέρες, θα είναι επίσης εκπαιδευτικοί των παιδιών τους. Τα παιδιά μας πρέπει να μεγαλώσουν για να είναι υπέροχοι πολίτες, καλοί πατέρες και μητέρες. Αλλά δεν είναι μόνο αυτό: τα παιδιά μας είναι τα γηρατειά μας. Η σωστή ανατροφή είναι η ευτυχισμένη γηρατειά μας, η κακή ανατροφή είναι η μελλοντική μας θλίψη, αυτά είναι τα δάκρυά μας, αυτό είναι δικό μας λάθος πριν από άλλους ανθρώπους, πριν από ολόκληρη τη χώρα. "

Αναπληρωτής Καθηγητής L. V. Pisareva, περιοδικό "Health", 1957

Οι ιδιοτροπίες και η συμπεριφορά των παιδιών